Términos Afines A La Educación De Adultos

Educación Popular:

Este término se asocia a la educción de personas adultas, principalmente en Hispanoamérica, ya que está muy vinculada su educación donde quedan marginadas tradicionalmente los pueblos y zonas rurales. Nace en torno al siglo XIX, en busca de mayor acceso y participación por parte del pueblo en la cultura. Ya durante el siglo XX, se fomentan las escuelas de trabajadores, universidades populares y de extensión universitaria, todo ello nacido por la idea del derecho y el deber de aprender los conceptos y normas esenciales de la ciudadanía y de una educación igualitaria y gratuita, al menos a un nivel básico.

Este modelo implica la participación de la clase popular, además de la creación de una nueva cultura a partir de la experiencia, suponiendo además la socialización del saber, la superación del concepto de educación como cultura elitista y valoración positiva de la interpretación y la experiencia.

Como principal figura en la Educación Popular despunta Paul Freire, con su educación liberadora donde los hombres se instruyen entre ellos, transformándose y transformando el mundo. Tiene como base un método activo fundado en el dialogo, la crítica y la formación de juicio.

Educación Continua:

Se entiende por educación continua:

1. Retomar el proceso de enseñanza-aprendizaje efectuado en etapas anteriores. Podría equipararse a la educación de adultos siempre que se hubieran realizado estudios previamente, pero esta definición deja fuera la alfabetización.

2. Entronca con la Educación Permanente, pues destaca la continuidad del proceso educativo, pero no recoge el aprendizaje de las primeras fases del ciclo vital.

Actualmente se trata de un modelo orientado a atender a una necesidad o demanda educativa específica de personas o grupos. Adquisición de aprendizajes de perfeccionamiento personal y de formación profesional continua. En el III Acuerdo Tripartito sobre Formación Continua, establece que debe permitir la adquisición de nuevos conocimientos y el reciclaje permanente para así conseguir una mayor promoción e integración social de los trabajadores y una mayor competitividad de las empresas.

Andragogía:

Se trata de un componente filosófico y teórico de la educación de adultos, según su etimología significa: conducción del varón lo que lo enfrentaría con la pedagogía ya que se refiere a la educación de niños. Se ha llegado a un consenso entre ambos término llegando a formar la Antropogogía, uniendo ciencia y arte de instruir y educar a las personasen cualquier momento de su vida, pero este término no ha llegado a cuajar por completo.

En los países anglófonos se emplea para indicar la ciencia de la educación de adultos, ya se refiere a instrucción, formación humana y social. Destaca el autor Knowels y la define como arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender y el estudio de la teoría, los procesos y la tecnología aplicados a dicha finalidad.

Educación Recurrente:

Supone la apertura del sistema formal para poder volver a este bajo cualquier circunstancia. Esta iniciativa nació del Ministro de Educación sueco Palme, pero fue llevado a la práctica por el Centro de Investigación e Innovación Educacional, perteneciente a la OCDE, quien afirma que debe distribuirse la educación a lo largo de la vida del individuo de manera recurrente, alternándola con otras actividades como el trabajo, el ocio y el retiro

Se rompió con la percepción de la educación como ininterrumpido periodo de aprendizaje con dedicación exclusiva, previo al ingreso aboral, donde solo tenía cabida el proceso de educación, trabajo, ocio y jubilación, mientras que con la educación recurrente combina dichas actividades según las necesidades y aspiraciones del sujeto. Se garantiza la educación no solo básica durante todo el ciclo vital. En al actualidad a sido de gran ayuda la aportación de la educación a distancia pues a expandido las posibilidades de aprendizaje y más actualmente con la problemática y compleja competencias a la hora de buscar empleo.

Educación Formal:

Se trata de la educación que va desde la primaria hasta la secundaria, siendo esta una educación reglada y planificada, de tal modo que está determinada en el tiempo por edades delimitadas. Se trata de una educación de largo periodo en el tiempo con un control bastante precario.

Educación No Formal:

Se trata de toda actividad educativa, organizada y sistemática realizada fuera del marco del ámbito oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población. Correspondiente a la gran diversidad de experiencias no formales las características de sus modalidades, agentes, organización, etc. son muy diversos aunque es posible identificar algunos puntos en común. Su organización está basada en unidades independientes. La acreditación es específica de logros especiales, no correspondientes a niveles modalidades, carreras ni grados académicos.

Educación Informal:

Es una dimensión de la educación que duplica el campo de acción de cada una de las otras dimensiones educativas, a saber; educación formal y educación no formal. Los aprendizajes están determinados por situaciones cotidianas del contacto social, en su mayoría no son organizados o administrados por una estrategia educativa determinada, son experiencias que se dan en ámbitos más relajados que los escolarizados; la familia es el principal grupo social en el que se desarrollan este tipo de aprendizajes, que con sus respectivos contactos sociales facilitan la personalización de los individuos, el club deportivo, la asociación cultural a la que concurren las familias, el grupo de amistades con el que se vive la sociabilidad, entre otros; y en definitiva los medios masivos de comunicación que entran ya en otra modalidad de la educación informal, es decir, son actividades diseñadas, pensadas y por tanto programadas para lograr un objetivo de formación específico.

Educación Social:

La educación social se basa en una serie de aperturas de los que podríamos destacar los siguientes principios: de participación, realismos, globalización, flexibilidad, racionalidad entre otros.

El tipo de intervención educativa que se realiza mediante la educación social, es dependiente una serie de factores como son: el tipo de población a que atiende, la institución de la que dependa, el encargo recibido, la edad de los sujetos etc. Entre las principales funciones que desempeña la Educación social se prepondera:

Informar a la población en general de las prestaciones y características de los servicios, centros y profesionales que trabajan con los sujetos de la intervención educativa.

Observar contextos, actitudes y comportamientos y, detectar sujetos y grupos que se encuentran en situación de riesgo o inadaptación.

Contactar con los sujetos de la intervención y recopilar información sobre sus problemas, relaciones, etc., para poder adecuar la intervención a la realidad y momento que los sujetos atraviesan

Planificar, programar e implementar una intervención educativa a fin de promover objetivos que potencien una progresiva maduración, una mayor inserción social, una mejor calidad de vida de los sujetos

Lograr una integración crítica de los sujetos en la realidad social, promoviendo para ello la reflexión, el conocimiento de los límites y posibilidades, el estudio de alternativas y búsqueda de soluciones, compartiendo momentos y actividades con los sujetos de la intervención

Implicar a los contextos sociales que envuelven al sujeto o grupo en el proceso educativo, en las respuestas a las necesidades y problemas que plantean, considerando para ello al sujeto y a la comunidad como agentes activos de cambio, potenciando los recursos de que se dispone

Coordinar el trabajo con el de otros profesionales que trabajan directa o indirectamente con los sujetos y con los recursos comunitarios, utilizándolos y participando en la búsqueda de alternativas

Mediar entre los sujetos de la intervención y las instituciones, facilitando el acceso normalizado a los recursos (escolares, sociales, laborales, etc.)

Posibilitar alternativas aportando recursos en aquellos aspectos en que el sujeto sea más deficitario

Dinamizar las relaciones de convivencia: promoverlas, reforzarlas y potenciar sus aspectos positivos

Ámbitos de intervención dentro de la Educación Social: Especializada, animación sociocultural y de tiempo libre, educación de personas adultas, acción e intervención comunitaria, interculturalidad, educación no formal, educación ambiental, intervención con la tercera edad, intervención con drogodependientes, etc.

Nunca Es Tarde Para Aprender

En este artículo periodístico, nos muestra el tipo de colectivo al que va dirigido la educación para adultos, es decir, para toda la población demandante mayor de edad o menor con empleo que le impida acudir con normalidad a las clases diurnas. En lo que se refiere a la educación reglada, suelen asistir a estos cursos son personas de adultez temprana, lo cual no lo hace muy diferente del sistema diurno, con excepciones claro está.
Como novedad se apunta en el documento la aparición para los grupos de adultos el bachillerato de adultos, pues con anterioridad los alumnos que obtenían el título de ESA, tenían que volver a los Institutos de Educación Secundaria. Que con excepciones solían ser diurnos. Llevado esto a mi caso personal, salí del instituto tras obtener el título de ESO, y tuve q volver al instituto en horario nocturno para poder estudiar bachillerato, aquí estudiaba en un ambiente distinto al diurno, pues había personas de muchas edades a diferencia del bachillerato corriente, pero lo que principalmente nos diferenciaba de ello, o al menos así opinaban los profesores, era el interés que mostrábamos, un mayor deseo de estudiar y ganas de superar esta fase para continuar evolucionando a nivel profesional y personal. En mi opinión cuando un joven de dieciséis años entra en bachillerato, puede verse desorientado y desmotivado por el ambiente, por la presión familiar e incluso por el equipo educativo y esto es algo que los adultos en mi opinión tienen a su favor.
Detalla el documento que suele hablarse del alto nivel de abandono y fracaso escolar que existe en nuestro sistema educativo, pero no prepondera que uno de cada tres jóvenes varios años después de su fracaso escolar, deciden volver por la vía de adultos para continuar con sus estudios y es donde la educación de adultos toma parte. Estos jóvenes que abandonan, se ven nublados por el ambiente que les rodea, o por el pesimismo que les invade por un auto-concepto erróneo, muchos deciden lanzarse al mundo laboral sin ninguna especialización, y tras intentarlo la inserción laboral, ven su sueño destruido y deciden volver a formarse. En este caso, veo reflejado vivencias propias, pues dejé bachillerato para hacer FP, y a pesar de haber seguido formándome y obtener un título y formación, cuando sales al mercado laboral te sientes pequeño e insignificante, donde hasta la cualificación de FP sabe a poco, por ello decidí continuar con mis estudios y volver a estudiar bachillerato. De este modo quiero reafirmar mi acuerdo con los nuevos cambios surgidos dentro de la educación de adultos, pues sin importar edad y situación personal, todos tenemos derecho a formarnos tanto de forma profesional como personal ya que “nunca es tarde para aprender”.

Nueva Ley Para Viejos Problemas

En este artículo publicado por EL PAÍS a principios de este curso 2008/2009, se reflejan los principales cambios y aportaciones realizadas por la Ley de Educación de Andalucía, esta puede presumir de ser la primera en el Estado español que afecta a nivel autonómico. Ninguna comunidad autónoma ha creado su propia ley de educación a excepción de Andalucía, aprobada el pasado Enero de 2008. También puede decirse de esta, que ha sido una ley consensuada entre los partidos políticos y sindicatos de profesores y padres, donde puede hacerse excepciones de ciertos partidos políticos, los cuales emitieron su propio boceto de Ley, pero fracasaron en el intento. Como principal característica se destaca la gratuidad de los libros de textos para todos los estudiantes de educación obligatoria, así como el transporte de los alumnos que tengan que desplazarse para asistir a clase, esto también afecta a los alumnos de bachillerato y FP. El actual ex presidente de la Junta de Andalucía Manuel Chaves, pidió a los profesores que intentaran inculcar a la cultura del esfuerza tanto a los alumnos como a los padres, pues se debe de educar a los jóvenes tanto desde el sistema educativo como desde el núcleo doméstico.

Como principal característica de la Ley de Educación de Andalucía podemos destacar los siguientes pilares:

· Toda la comunidad participa.

· Sistema equilibrado.

· Búsqueda de la igualdad.

· Aumentar los recursos.

· Irrupción de otros profesionales en el marco educativo.

A pesar de que estos sean los principales pilares, en el artículo periodístico se refleja la inefectividad del sistema, pues no a sido llevado a la práctica de forma absoluta, ya que existen centros con falta de profesionales cualificados, problemas de espacio y de accesibilidad.

Leyes Educativas En Materia De Educación De Personas Adultas.

LOGSE
La Ley del 70 en cuanto a la Educación Permanente de adultos defiende que:
El Ministerio de Educación y Ciencia debe impulsar, planificar y supervisar la educación de adultos, además de aprobar sus programas elaborados por Corporaciones, Asociaciones y entidades, y supervisar su realización. También fomentarán la formación de los educadores de estos centros para adultos mediante planes y proyectos.
El Ministerio de Trabajo se centra exclusivamente en la preparación y readaptación funcional de los trabajadores.
En los Centro de Educación Permanente se podrán cursar Educación General Básica, Bachillerato y Formación Profesional. Pretenden el perfeccionamiento, la promoción, actualización y readaptación profesional, y para ello, las Universidades, entre otras, deberán organizar cursos para los profesionales trabajadores.
El Estado estimulará la iniciativa privada.


LOSE
Esta ley defiende que las personas adultas podrán adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes mediante una metodología basada en el auto aprendizaje y adaptada a las experiencias, necesidades e intereses de los individuos, desarrollando de este modo su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.
Destaca que los poderes públicos deberán atender a aquellos sectores con carencias y dificultades en su formación e inserción laboral.
Las personas adultas que posean el Graduado Escolar podrán obtener el título de la Educación Secundaria Obligatoria mediante pruebas que las Administraciones Educativas organizarán de forma periódica, o accediendo a estos centros para adultos que les ayuden a obtener esta formación.
Además, las Administraciones Educativas también deberán organizar pruebas para que los adultos mayores de 23 años puedan obtener el título de bachiller o de formación profesional. No obstante, aquellos mayores de 25 años podrán ingresar directamente en la Universidad mediante la superación de la prueba específica.
La oferta educativa estará adaptada a las características y condiciones del individuo, posibilitando la educación a distancia.
A los profesores que imparten clases en estos centros se les será facilitada la formación didáctica necesaria y colaborarán con las universidades. Todo ello, llevando a cabo programas y cursos para responder a las necesidades de gestión, organización, técnica y especialización didáctica en este ámbito de educación para adultos.

Análisis de la LOGSE Y LOSE
Una vez analizada estas dos leyes, podemos considerar que la LOSE es la más perfecta, pues para su elaboración se trabajaron durante 10 años y es el resultado de una experiencia costosa en la que se buscaron soluciones a las diferentes problemáticas.
La LOGSE presenta varias carencias y diferencias en relación con la ley que se instaura posteriormente. Esta ley, a diferencia de la LOE, habla fundamentalmente de la educación permanente y no de la educación de personas adultas. Además no tiene en cuenta a las personas analfabetas partiendo sólo de aquellas que ya tienen unos estudios motivando su seguimiento, perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional. Sin embargo, la LOE tiene en cuenta a todos aquellos individuos que por circunstancia no han podido iniciar sus estudios, por lo que no han adquirido una formación básica, enfatizando en la adquisición de los conocimientos. No obstante, también tiene en cuenta a aquellos que desean mejorar y perfeccionar sus capacidades.
Por otra parte, tiene presente las circunstancias de los diferentes individuos y sus necesidades. La LOE, al contrario que la LOGSE, presenta varias medidas y alternativas mediante las cuales la persona podrá adquirir los títulos que desee (Graduado Escolar, Título de E.S.O, Bachiiler…) mediante esfuerzo pero proporcionándole facilidades, pruebas periódicas por parte de la Administración Públicas, educación a distancia…
En conclusión, pienso que la LOE se acerca en gran medida a la realidad y al ciudadano con respecto a la LOGSE, concretando los diferentes casos y proporcionando facilidades, además de motivar principalmente su participación en la vida social, cultural, política y económica.

LOE
Objetivos Y Principios.
La EPA, posibilita adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos, a mayores de 18 años.
La Administración educativa colabora con la pública, especialmente con la Administración laboral.
Objetivos.
- Adquirir una formación básica, renovarse, ampliar destrezas y acercar el sistema educativo.
- Mejorar su cualificación profesional, capacidades personales, expresivas y comunicativas.
- Participación en la vida social, cultural, política y económica.
- Desarrollar programas que corrijan los riesgos de exclusión social.
- Ayudar ante el desafío que supone el envejecimiento progresivo.
- Prever y resolver conflictos personales, familiares y sociales.
- Imparte mediante educación reglada y no reglada, así como a través de la experiencia laboral o en actividades sociales.
Organización.
Además de las personas adultas, podrán cursar esta enseñanza los mayores de 18 años con un contrato laboral que no lo permitan acudir a los centros ordinarios.
La metodología se basará en el auto-aprendizaje, teniendo en cuenta sus experiencias, necesidades e intereses. (Enseñanza presencial y a distancia)
La Administración educativa en cuanto a las personas adultas, colaborará con las universidades, corporaciones locales entre otras públicas y privadas.
Programas específicos de aprendizaje de la lengua española y otras cooficiales, facilitando la integración de personas inmigrantes.
Prestación adecuada para personas que necesiten apoyo específico.
Garantiza a la población reclusa acceso a la enseñanza.
Metodología abierta y flexible.
La Administración desarrollara nuevos modelos educativos y mejorará continuamente los existentes.
Enseñanza Básica.
La educación básica estará adaptada a sus condiciones y necesidades como adultos.
La Administración organizará pruebas para mayores de dieciocho años para obtener el título de ESO.
Enseñanza Post-obligatoria.
La Administración ofrecerá Bachillerato y Formación Profesional.
La Administración ofrecerá educación a distancia e incluirá el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
Periódicamente la administración ofrecerá pruebas para obtener título de bachillerato para lo que hay que tener veinte años, título de técnico dieciocho años y Técnico Superior veinte años o dieciocho si está en posesión del título de técnico.
Los mayores de 25 años accederán directamente a la universidad, sin necesidad de titulación alguna, mediante la superación de una prueba específica.
Centros.
La EPA que implique un titulo de los nombrados, se impartirá en los centros ordinarios o específicos, debidamente autorizados por la Administración.


LEA
Principios Generales.
Para los mayores de dieciocho años, dispone la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos en su desarrollo personal o profesional. La Junta de Andalucía realizara una oferta flexible de titulaciones para esta población.
Excepcionalmente esta educación será para mayores de dieciséis años cuando: Tengan un contrato laboral o situación personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad etc.
Prueba para la obtención de la titulación y para el acceso a la enseñanza artística superior.
La Administración relazará pruebas para la obtención:
- Título de ESO, para mayores de dieciocho años.
- Título de Bachillerato, para mayores de veinte años.
- Técnico Superior para mayores de veinte años y diecinueve para los que tengan el título de técnico.
- Acceso a la enseñanza artística superior para personas mayores de diecinueve años.
Oferta de enseñanza para personas adultas.
Para cada curso escolar, se ofertan clases en los centros docentes públicos, específicos para los adultos: Titulación básica, bachillerato y de formación profesional así como programas de cualificación profesional.
Se oferta enseñanza de Formación Profesional en módulos profesionales.
Enseñanza de idiomas para personas adultas en las escuelas oficiales de idiomas.
Planes Educativos.
Actividades Formativas.
- Formación Básica.
- Preparación para la superación de pruebas para la obtención de titulaciones oficiales.
- Formación en tecnologías de la información y la comunicación, lengua extranjera a fin de motivar el espíritu empresarial.
- Patrimonio cultural andaluz y cultural y lengua española para extranjeros.
- Conservación del medio ambiente, sostenibilidad, hábitos saludables, prevención de enfermedades y de riesgo laboral.
- Formación a lo largo de la vida.
Centros específicos de educación permanente de personas adultas.
Son centros de educación permanente para adultos: Centros de educación permanente, e institutos provinciales de educación permanente.
Ofrecerán enseñanza específica para adultos, los IES y las escuelas oficiales de idiomas.
Los órganos de gobiernos del centro: el Claustro de profesores y el Consejo del Centro.
Modalidades en la oferta de la enseñanza.
La enseñanza de adultos se podrá impartir: presencial, semi-presencial y a distancia.
La modalidad semi presencial y a distancia se realizara en centros autorizados de acuerdo con la planificación educativa, valiéndose de las tecnologías de la información y la comunicación.
En los centros de reforma juvenil y establecimiento penitenciario se facilita a los internos el acceso a esta enseñanza de acuerdo a las peculiaridades del medio.
Redes de aprendizaje permanente.
Redes: IES, centros de educación permanente, institutos provinciales de educación permanente y centros integrados de formación profesional.
Se garantiza una oferta coherente de enseñanza y se optimiza la utilización de los recursos.
Los centros docentes públicos, pertenecen a una misma red y se interrelacionan para mayor aprovechamiento de recursos didácticos y enriquecimiento de experiencia.
Colaboración entre los centros que integran las redes de aprendizaje permanente y otros que ofrezcan otra oferta formativa con acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores.

Análisis de LOE y LEA.
Tras la lectura de ambas normativas se puede destacar como los centros de adultos han pasado a ser Centros de Educación Permanente, de este modo se adapta a las normativas de la unión europea, pues se considera que imparte educación para toda la población y para todas las edades, no exclusivamente para adultos. Por otro lado en la LEA, se fomenta la conexión de los centros de educación permanente con otros centros como los Institutos de Educación Secundaria, pueden transferirse información, por ejemplo: en los CEP, en las aulas de informática se trabaja de forma tutelada y son evaluadas las actividades por los propios profesores del instituto.
En cuanto a la LOE, puede destacarse una cambio en los requisitos para la entrada en la educación, pues además de los mayores de dieciocho años, se aceptan a mayores de dieciséis años que se encuentren trabajando. También se refiere en esta ley a los inmigrantes, donde comienza a darles responsabilidades a los centros de adultos y los nuevos CEP en cuanto a la formación de los inmigrantes, realizando una alfabetización de este sector de la población cada vez más amplio en nuestras comunidades.
Por último destacar que en mi opinión, entre ambas normas no existe una gran diferencia, tan solo una concertación en cuento a la LEA, directamente diseñada para la población andaluza, siendo esta la primera e toda España hecha a nivel autonómico.

Educación Prevé Un Parón En La Matriculación De Alumnos De 3 Años.

En este artículo se exponen las demandas de matrículas del curso 2009/2010, cuya oferta de matrículas no va a aumentar en exceso como ha ido pasando en los últimos años. La demanda en infantil aumentará en 989, quizás debido a la implantación en los colegios concertados la gratuidad de este nivel. Por otro lado se aumentará el número de matrículas en primaria y secundaria, de manera muy holgada a expensas de posibles variaciones.

Lo que si aumentará será el número de matrículas en FP, pues está siendo lo más demandado, perdiendo fuerza el bachillerato que a pesar de que casi llegan a cubrir anualmente las plazas dispuestas, durante el curso es normal que vallan dándose de baja los alumnos según trascurre el curso.

Como novedad el artículo despunta que se agilizarán los trámites mediante la recopilación de datos en el Instituto Nacional de Estadística u así también evitar posibles fraudes en la asignación de plazas.